Tình huống nào sau đây có nguy cơ bị xâm hại? Vì sao?

a. Dung dịch thu được sau phản ứng có màu hồng tím.

b. Có sự xuất hiện của MnO₂ màu đen.

c. Có khí SO₂ tạo thành trong quá trình làm thí nghiệm.

d. Cứ 1 mol KMnO₄ tham gia phản ứng sẽ tác dụng với 5 mol FeSO₄.

a. Dung dịch từ màu xanh chuyển sang màu vàng.

b. Phức chất [Cu(H₂O)₄]²⁺  được tạo thành.

c. Các phối tử H₂O trong phức chất [Cu(H₂O)₄]²⁺ đã bị thay thế bởi phối tử SO₄²⁻.

d. Phức chất tạo thành có dạng bát diện.

- Em hãy tô màu những cảm xúc em đã có sau khi học bài học:

- Cảm xúc em nhớ nhất là:

- Điều em tâm đắc nhất trong bài học này là gì?

Chọn một trong những việc sau và lập kế hoạch thực hiện trong một tuần theo bảng gợi ý:

a. Tiết kiệm tiền để mua đồ dùng học tập cho năm học mới.

b. Học tập để cải thiện một môn học chưa có nhiều tiến bộ.

c. Học một môn năng khiếu yêu thích (bóng đá, võ thuật, chơi đàn,...).

d. Tổ chức chúc mừng nhân dịp đặc biệt của người thân, bạn bè, thầy cô giáo.

Xử lí tình huống

• Tình huống 1: Na luôn xây dựng kế hoạch cá nhân hằng tuần chi tiết và nghiêm túc thực hiện. Khi kiểm tra và phát hiện mình chưa thực hiện đúng kế hoạch đã đề ra, Na tìm cách điều chỉnh sao cho hợp lí. Thế nhưng, em gái Na luôn làm việc không theo kế hoạch. Na góp ý thì em Na nói: “Việc khó mới cần kế hoạch, còn việc hằng ngày không cần”.

Nếu là Na, em sẽ giải thích như thế nào để em gái thấy được lợi ích của việc lập và thực hiện kế hoạch cá nhân?

• Tình huống 2: Cốm, Na, Bin và Tin cùng nhau lập kế hoạch tập luyện tiết mục văn nghệ chào mừng ngày Nhà giáo Việt Nam. Ban đầu, cả nhóm tập rất chăm chỉ nhưng sau một tuần, Bin tỏ ra chán nản, thường xuyên đi muộn trong các buổi tập khiến kế hoạch của nhóm có nguy cơ không thực hiện được.

Nếu là thành viên của nhóm, em sẽ làm gì?

• Tình huống 3: Chiều thứ Bảy được nghỉ học, Bin sang nhà Tin để rủ Tin đi đá bóng. Sang đến nơi, thấy Tin đang đọc sách, Bin trêu: “Cậu muốn trở thành mọt sách à? Học cả tuần rồi, thứ Bảy phải nghỉ ngơi, thư giãn chứ?”. Tin ôn tồn bảo: “Trong kế hoạch của mình, chiều nay là giờ tự học, học xong mình mới đi chơi”. Bin cố gắng thuyết phục bạn đi đá đóng nhưng Tin vẫn kiên quyết từ chối. Cuối cùng, Bin giận dỗi bỏ về.

Nếu là Bin, em sẽ làm gì?

Sắp xếp lại các nội dung sau theo trình tự các bước lập kế hoạch cá nhân:

a. Liệt kê các việc cần thực hiện.

b. Sắp xếp thứ tự ưu tiên cho các việc.

c. Xác định mục tiêu.

d. Đề ra các biện pháp cụ thể.

e. Xác định thời gian hoàn thành.

g. Đánh giá và điều chỉnh kế hoạch.

Bước 1: ........................................................................................................................

Bước 2: ........................................................................................................................

Bước 3: ........................................................................................................................

Bước 4: ........................................................................................................................

Bước 5: ........................................................................................................................

Vẽ 😊 vào ô trống chỉ lời nói, việc làm em đồng tình; vẽ ☹ vào ô trống chỉ lời nói, việc làm em không đồng tình.

Tô màu các hình ở ý kiến mà em tán thành.

Đánh dấu v vào ô trống trước ý kiến đúng về lí do vì sao phải lập và thực hiện kế hoạch cá nhân.

- Sau bài học này, em học được những gì?

- Em có thể tham gia bảo vệ môi trường sống ở nhà, ở trường, ở nơi công cộng bằng những việc làm cụ thể nào?

- Em sẽ thể hiện thái độ không đồng tình với những hành vi gây ô nhiễm môi trường như thế nào?

Phân loại rác theo bảng phân loại dưới đây:

Xử lí tình huống

• Tình huống 1: Giờ ra chơi, em nhìn thấy một bạn nam để li nước vừa uống xong lên ghế đá và bỏ đi.

Em sẽ

• Tình huống 2: Nhìn thấy em gái bỏ vỏ táo vào thùng rác tái chế, Tin hỏi: "Sao em không phân loại rác?". Em Tin trả lời: “Cũng là rác thôi mà”.

Nếu là Tin, em sẽ làm gì? Vì sao?

Đọc lá thư sau và trả lời câu hỏi:

Mến gửi Trái Đất!

Cậu Trái Đất ơi! Chúng tớ nhận thấy khói bụi trên các tuyến đường, việc xả rác bừa bãi tại các nơi công cộng và nước thải từ các nhà máy,... đã khiến cho cậu bị ô nhiễm ngày càng nghiêm trọng. Chúng tớ cảm thấy mình phải có trách nhiệm trong việc góp phần bảo vệ và giữ gìn màu xanh của cậu – màu của sự sống trên quả địa cầu này.

Cậu biết không, Cậu biết không, khu phố của chúng tớ đã phát động chiến dịch bảo vệ môi trường sống. Bên cạnh việc tham gia tuyên truyền về vai trò và trách nhiệm bảo vệ môi trường đến mọi người, chúng tớ còn giúp bác tổ trưởng dân phố và một số bác trong đội bảo vệ môi trường treo biển cấm xả rác, khẩu hiệu bảo vệ môi trường tại những nơi đông người qua lại. Mọi người trong khu dân cư của chúng tớ đều tích cực tham gia và có những hành động thiết thực bảo vệ môi trường như: vệ sinh sạch sẽ nhà ở, phân loại và để rác đúng nơi quy định. Thứ Bảy hằng tuần, mọi người trong khu dân cư đều cùng nhau dọn dẹp đường phố, vỉa hè. Từ ngày phát động phong trào bảo vệ môi trường, các tuyến đường trong khu dân cư đều sạch sẽ, không có rác thải. Thật tuyệt, đúng không nào?

Chúng tớ hi vọng rằng ở bất cứ đâu, mọi người cũng có ý thức bảo vệ môi trường để luôn gìn giữ màu xanh của cậu.

 Những người bạn luôn bảo vệ cậu.

Tin, Cốm, Bin và Na

- Các nhân vật trong bức thư trên đã làm gì để bảo vệ môi trường sống?

- Là học sinh lớp 5, em có thể làm gì để bảo vệ môi trường sống?

Nêu ý nghĩa của Giờ Trái Đất và Ngày Trái Đất.

Nêu những việc làm bảo vệ môi trường được mô tả trong tranh.

- Sau bài học này, em học được những gì?

- Em có thể tham gia bảo vệ môi trường sống ở nhà, ở trường, ở nơi công cộng bằng những việc làm cụ thể nào?

- Em sẽ thể hiện thái độ không đồng tình với những hành vi gây ô nhiễm môi trường như thế nào?

a. Chất X được tạo thành khi cho từ từ đến dư dung dịch NH₃ vào Cu(OH)₂.

b. Phức chất X có dạng hình tứ diện.

c. Số phối tử trong X bằng 6.

d. X là 1 phức chất có tính base mạnh.

a. Trong phản ứng trên có 1 phối tử Cl⁻ trong phức chất [PtCl₄]²⁻ đã bị thay thế bởi phối tử NH₃.

b. Phức chất [PtCl₂(NH₃)₂] kém bền hơn phức chất [PtCl₄]²⁻.

c. Phức chất [PtCl₂(NH₃)₂] có dạng bát diện.

d. Phức chất [PtCl₄]²⁻ có nguyên tử trung tâm là Pt và số liên kết phối trí là 4.

\({{\rm{[Ni(}}{H_2}O{{\rm{)}}_{\rm{6}}}{\rm{]}}^{{\rm{2 + }}}}{\rm{(aq)}}\,{\rm{ + }}\,{\rm{N}}{{\rm{H}}_{\rm{3}}}{\rm{(aq)}}\,\, \to \,\,{{\rm{[Ni(N}}{{\rm{H}}_3}{{\rm{)}}_{\rm{6}}}{\rm{]}}^{{\rm{2 + }}}}{\rm{(aq)}}\,{\rm{ + }}\,{\rm{6}}{{\rm{H}}_{\rm{2}}}{\rm{O (l) (*)}}\).